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如何建立良好的小组交流机制

发布时间:2021-08-16 人气:

  【摘  要】合作学习的基本理念有:互动观、目标观、师生观、形式观。教学应当兼顾教学的个体性与集体性特征,把个别化与人际互动有机地结合在一起。小组交流的目的是让学生呈现认识,引发思维碰撞,促进对知识的进一步感悟。
  【关键词】合作学习;小组交流;交流机制
  小组交流的目的是让学生呈现认识,引发思维碰撞,促进对知识的进一步感悟。然而,如果没有良好的交流机制,任由小组成员自由发挥,课堂看似热闹,实效却不大。建立良好的小组交流机制,需要我们做好以下几方面工作:
  一、交流前先独立思考
  小组合作学习虽然是一种重要、有效的学习方式,但并不是万能的,,还应与其他学习方式有机结合,特别是与自主探索有机结合,才能发挥出最佳的效果。因此,在教学中,教师在小组交流前要给足学生独立思考、自主探索的时间,确保每个学生在接下来的小组交流中有话可说。
  二、训练学生小组交流的基本技能,力求做到“三学会”
  学会倾听。首先要让学生明白,认真倾听别人的发言,不打断,不插言,这样的行为方式是表示对别人的尊重。其次,要训练学生在倾听别人发言时,及时汲取他人的新颖观点,为我所用,完善自己对知识的理解与认识。
  学会表达。首先要训练学生能够清晰、准确地表述自己的观点;其次,要学会对别人发言的评述,常用的表达句有“我同意××的观点”“我觉得××说得有道理,但是,如果我们这样来说,效果可能会更好些”等等。
  学会讨论。讨论是小组交流的重要方法,是学生听、说、思的综合训练。教师要训练学生在讨论中,既要自由地表达自己的思想与认识,又能够从同学的见解中得到启发。讨论常常采用的方法有:答辩、对辩、反问、反驳,要学会摆事实、讲道理、以理服人。
  三、建立小组长负责制
  小组长是小组交流的主持人,是小组合作学习的核心人物,要使小组合作学习有效,教师必须充分发挥小组长的作用。教师在小组选出自制力较强、组织能力较好的同学为小组长后,必须教会组长带领组员进行讨论与交流。组长应该承担起三项职责:一是确保每位组员都能参加到小组的交流活动中来。二是带领组员听取别人的意见,并及时给予小结,引导组员进行讨论。三是引导组员形成小组一致性的意见,并确定小组发言的代表。
  四、建立汇报机制
  我听过一节在小组合作学习方面颇有研究的教师上的一节《正比例的意义》,他们班基本上已经形成了比较成熟的小组交流机制,现摘录实录片段,
  在六年级下册《正比例的意义》一课中,教师为了让学生自主建构正比例的意义,组织了小组合作学习。
  教师:表中描述了路程和相应的时间,这期中隐藏着什么新的知识呢?通过学案的学习,你们应该有所体会,把你们自己学到的知识结合学案在4人小组里交流一下。
  A、B回头,四人都盯着学案。 沉默了约20秒(组织语言)。
  A:碰了下B,第一题你来回答吧。
  学案1:从左往右观察表中的数据,路程和时间这2种量各自在发生怎样变化?他们的变化有什么联系?
  B:时间,第一次是2小时,第二次是2小时,每次都会增加1小时。路程,第一次是80千米,第二次是160千米,每次都会增加80千米。时间增加一小时,路程增加80千米。
  A:这个问题大家有没有补充?
  C:可以从左往右看,路程是随着时间的变化而变化的。
  A:大家同不同意?(同意)
  A:第二题,D,你说。
  学案2:写几组相对应的路程和时间的比,求出比值,你發现了什么?
  D:可以用1:80,它的比值是 ,我发现他们的比值都是相等的。
  C:是80:1,还有一个是160:3,比值是80。
  A:第三题,c,你说。
  学案3:行驶的路程和时间成正比例吗?为什么?
  C:用路程除以时间等于速度,他们的比值都是速度,因为他们的速度都是一样的所以他们成正比例。
  A:有没有要补充的?(没有)
  经过了解,我知道A是组长,数学成绩优异、学习态度端正,能力强。B的数学成绩较弱,学困生。C数学成绩中上等,学习态度较好。D学习态度一般,数学成绩中等。从上述的实录中可以看出该组主要是由组长主持讨论,先让学困生发言,其他人补充,最后选取发言人(学困生)并让其结合大家的讨论在组内进行汇报演练。我认为这样的小组交流机制是相对规范的,明确了每个人的责任,保证了小组每一个成员的参与,更多关注了学困生,值得大家借鉴。
  总之,小组合作学习是新课程理念提出的一种新型的学习方式,意在通过小组合作相互探讨,相互启发,实现优势互补,需要我们教师的不断指导和长期熏陶,并不断学习、不断反思、改进。让我们一起努力,让小组合作学习逐步走向成熟。
  参考文献:
  [1]王坦.合作学习的理念与实施[M].北京:中国人事出版社,2002.

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