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优化工作路径促进幼小衔接平稳过渡

发布时间:2021-08-06 人气:

  【摘  要】幼儿园步入小学是人生的一个重要转折点,如何结合幼儿的需求平稳过渡,将直接关系到幼儿的健康成长。基于此,本文将结合幼儿园教学实际,主动探索优化幼小衔接工作路径的途径,从而帮助幼儿顺利步入小学时期,助力幼儿的健康发展。
  【关键词】幼儿园;幼小衔接;教学策略
  幼小衔接可以将幼儿教育和小学教育巧妙地衔接起来,从而帮助幼兒适应教育之间的无缝衔接,更快地适应小学生活。因此,在幼儿园教学中,保障幼小衔接的有效性对幼儿而言有重要的意义。那么,在幼儿园教学中应该通过怎样的途径开展引导,才更利于促进幼小衔接的平稳过渡呢?下文笔者将结合以下几点进行具体阐述。
  一、情境教学法,模拟小学生活
  在实践教学中,良好的情境可以吸引幼儿的注意力,帮助他们在学习和探索中丰富学习的体验,缓解幼儿自制力差、注意力不集中的问题。在教学中可以融入情境教学法,模拟小学生活的情境,让幼儿置身小学的情境中,身临其境地感受小学生活。通过这样的方式,更利于拉近幼儿与教师之间的距离,让幼儿可以在情境中获得良好的学习体验。例如,很多大班的幼儿园都比较向往小学生活,于是在教学引导中,我就为幼儿打造了一个“我上小学了”教学情境。在这个情境中,幼儿需要模仿一年级的小学生入学、整理书包、收拾学习用具等。通过模拟小学的实际生活,帮助幼儿在情境中真正感受到小学生活的氛围,从而在教师的科学引导中加深对小学一年级生活的认识。因为在情境引导中,幼儿投入了相当多的精力,所以对小学生活的体验也变得更加深刻。
  二、游戏教学法,加深幼儿的概念认知
  爱玩是幼儿的天性。在幼儿教学引导中,关注幼儿的成长情况,结合幼儿的喜好,采用游戏的方式指导幼儿,对幼儿的成长有重要的意义。在幼小衔接引导中,一方面,游戏的创设要符合幼儿成长的规律,另一方面,游戏的内容需要符合小学阶段对学生认知的要求。因此,教师需要综合分析幼儿的实际情况,找出幼儿教学中出现的问题,并关注幼儿的成长需求,从而为幼儿的成长和发展奠定良好的基础。以幼小衔接中幼儿的思维过渡为例,在这一阶段,教师需要将幼儿的思维从感性到理性引导,才更利于幼儿适应小学阶段教学的需求。以数学知识点为例,当步入小学之后,幼儿成为小学生,他们需要掌握概念化和符号化的知识,从而理解数学概念,为帮助幼儿更快地理解知识,可以穿插游戏指导。例如,为了加深幼儿对4的分解部分知识点的理解,组织幼儿参与下面的游戏:教师先将班级中每4名幼儿分成一个小组,当教师发布命令之后,幼儿需要自主活动,待教师喊“停”以后,停止活动。这时候以小组为基础,统计人员的分布情况。幼儿凭借自己的经验站位,有的两两站在了一起,有的三个一组站在了一起。教师结合幼儿的站位,帮助他们找回同一组的小伙伴统计数量,,继而了解4的不同分法。通过这种形象、具体的方式,帮助幼儿在游戏中懂得4的分解的意义。
  三、做好任务布置,培养幼儿任务意识
  从幼儿园步入小学之后,幼儿需要具备任务意识,才更利于适应小学的生活。因此,在幼儿园阶段,教师在为幼儿布置作业之后,要尽量监督幼儿,确保幼儿能够清晰地记录、理解知识的要点。因此,教师要尽量有目的地引导幼儿结合教师的描述进行记录,同时,在课堂讲解中,也有必要适当穿插一些勾画的内容,从而培养幼儿的学习意识和任务意识,调动幼儿参与课堂学习的积极性。当幼儿具备任务意识之后,再进一步引导幼儿提升就可以收获良好的教学效果。例如,在日常教学中,可以将作业提前告诉家长,并在放学之前,要求幼儿用简单的符号记录每一天的作业。等到幼儿回到家中,家长可以结合正确的作业与幼儿记录的作业内容对比,然后将有问题的部分及时向教师反馈。通过这样的途径,针对性地做出教学调整,从而让幼儿能够在教师的科学引导中建立任务意识。
  四、结合家园共育,促进幼儿健康发展
  现阶段,很多幼儿都是独生子女,很多家长对孩子的期望特别高,因此经常秉持“不能输在起跑线”的基本理念,对幼儿进行“超前教育”。这种行为不仅不利于幼儿的成长,还可能会对幼儿的发展造成阻碍。因此,在幼小衔接中,教师一定要及时与家长沟通,达成家园共育统一战线,从而帮助幼儿及时调整不良的学习状态,继而为幼儿的成长奠定良好基础。例如,在日常引导中,教师可以借助微信、QQ等交流平台与家长沟通,同时为他们推送一些关于超前教育的危害的文章。通过这样的方法,纠正家长教育中的不良观念。同时,也可以将教师讲解的内容与家长引导配合起来,共同渗透,从而帮助幼儿更加深刻地巩固知识的内涵。
  总而言之,幼小衔接时期是幼儿成长的重要时期。因此教师一定要结合实际情况,关注幼儿的成长基础,并不断优化教学的内容,从而在不断优化和探索中丰富幼儿的学习体验,增强幼儿的适应能力,为幼儿步入小学生活打下良好的基础。
  参考文献:
  [1]赵杏.科学衔接促进幼小平稳过渡的策略[J].科教导刊,2017(02).

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