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开展游戏化科学区角活动,提升幼儿自主探究能

发布时间:2021-08-05 人气:

  【摘  要】对幼儿来说,游戏有着独特的魅力,是幼儿生活与学习中非常重要的一部分。在课程游戏化理念下开展大班幼儿科学区角活动,能够帮助幼儿运用多种感官探索、发现,激发幼儿的潜力,提升幼儿在科学区角活动中自主探究的能力。
  【关键词】课程游戏化;科学区角;大班探究能力
  科学区角活动是幼儿进行科学类探索活动的重要途径,它不仅能在幼儿全体参与科学活动的方式上进行丰富,还能满足幼儿个体进行差异化探索的需求,对幼儿自主探究能力的提升有着重要的作用。教师应将课程游戏化理念融入幼儿科学区角活动,,丰富幼儿科学区角的环境、材料、内容及活动指导方式,提高幼儿的活动兴趣,进一步提升幼儿的科学探究能力。
  一、创设游戏化科学区角环境,提供材料支持
  科学区角活动重视游戏精神的彰显,维护幼儿的活动自由,在快乐和满足中进行科学学习。在环境创设时,我们的思维应更加开放,应从整体协调创设,提供游戏化活动材料,并思考幼儿在区角中与这些环境与材料的互动,为幼儿自主探究提供可能性。
  (一)整体环境创设
  在开学初,我们就对班级区域的选择及各区域的摆放地点进行了讨论,考虑了科学区的采光条件、范围大小、静躁程度等,并划分科学区的各个部分,选择适当的摆放柜,便于材料的有序放置。
  (二)游戏材料提供
  在各个主题中,我们根据主题计划、区域计划、集体教学活动、幼儿的兴趣需要等,提供了丰富的科学区材料,引导幼儿进行操作与探索。在材料提供的思考中,除了考虑到幼儿的年龄特点及兴趣需要,将材料进行归类摆放,我们也关注到材料提供的主题性、层次性和延续性。
  二、发现幼儿科学活动的兴趣,鼓励探究思考
  幼儿在科学区的探究学习是一种积极的学习方式,在科学区活动的整个过程中,幼儿始终是积极主动的学习者,是敢于尝试的操作者,是乐于发现的观察者,更是勇于思考的探索者。
  (一)结合游戏化理念开展幼儿感兴趣的活动
  在科学区角活动中,我们应结合游戏化理念,并根据幼儿的兴趣开展活动。但这并不是说区域中所有的材料都是因为幼儿感兴趣才提供,也不是所有的活動都是因为幼儿感兴趣才开展。科学区角的很多材料或活动,应该是教师提前预设的,并用游戏的理念进行组织和开展,以引发幼儿的兴趣。这样才是真正适合幼儿的科学区角活动,也是幼儿感兴趣的活动。
  (二)在幼儿对材料的操作中鼓励其自主探究
  在科学区角活动中,一名幼儿发现指南针竟然“不准了”。指南针刚才还好好的,也没有被摔到地上,怎么会突然“坏”了呢?再次操作时,发现指南针它又自动“修好”了。发现这个情况后,科学区的幼儿一下子对指南针非常感兴趣,大家都迫切地想知道指南针“失灵”的原因。对此,我们就这一现象开展了“指南针失灵记”的游戏化探索,制作了相应的操作单,通过观察、猜想,一起寻找指南针“失灵”的原因。最终,幼儿通过探索,知道了原来磁铁会影响指南针的正常工作,导致指南针“失灵”。
  三、秉承游戏化科学区角理念,开展科学指导
  尽管是大班的幼儿,在其自主探究活动中,也经常会遇到很多的困难与挫折。教师作为幼儿活动的支持者、合作者和引导者,应秉承课程游戏化的理念,为幼儿提供必要的指导和帮助。
  (一)保证幼儿充分、自主的探究机会
  幼儿的自主探究活动能力,是在其发现并解决问题的过程中得到发展的,在这过程中的一系列思考,都是幼儿探究的过程。在科学区角活动中,我们不仅要提供充足的自主探究时间,更应该给予幼儿解决问题的机会。而过长时间的等待与旁观、过度的放任操作、过多的精力和兴趣浪费,也是不可取的。
  (二)尊重幼儿的差异,进行个别化指导
  在科学区角活动中,我们应细心观察每位幼儿,不仅要了解幼儿的兴趣需要,也要清楚每位幼儿的受挫能力也是千差万别的。对于不同的幼儿,我们只有需要选择不同的时间、不同的指导方式,才能对幼儿进行最为有效的指导,发挥教师指导的意义。
  (三)与幼同乐,共同投入游戏化活动
  在幼儿全身心地投入区域活动时,教师也可以作为幼儿伙伴的身份参与其探索活动,这样不仅可以吸引幼儿、使幼儿玩得更有兴致,更能让教师的建议和指导更加自然地为幼儿所接受。教师通过投入式的游戏体验和观察,可以更加深刻地进行自我反思、自我检验,并作为检查教育效果的一种手段,为调整和制定教育计划、有的放矢地施加影响和指导提供客观依据。幼儿在科学区角中的自主探究活动,不仅是幼儿了解与接触科学的一种途径,更是幼儿主动求知的过程。通过实际开展,我们发现将课程游戏化与科学区角相结合,对幼儿的科学探索兴趣及自主探究能力都有显著的提升。
  参考文献:
  [1]夏多次仁.幼儿园游戏中表演区活动开展的探究[J].山海经(教育前沿),2019(09).

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