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蒙氏教育下幼儿语言活动的组织与实施策略

发布时间:2021-08-05 人气:

  【摘  要】蒙台梭利是著名的教育家,她强调了早期教育的重要性,并认为幼儿拥有强烈的探索环境的欲望,这是他们的本能,并在这种生命本能的驱使下他们在日常生活中积极主动地学习并实现自我发展。新时期,我们不断探索蒙台梭利教育的本土化,并开展了大量的实践活动。本文以语言活动的组织与实施为例,探索蒙氏教育理念下幼儿园有效开展语言活动的策略。
  【关键词】蒙氏教育;幼儿园;语言活动;策略
  在蒙台梭利教育思想的影响下,我们开展语言活动时,特别重视语言环境的创设,并使用有效的教学策略引导幼儿自主探究,促使幼儿积极主动地进行语言表达实践,不断提高语用能力。我们使用的教材以主题活动为主,在组织与实施语言教育的过程中,我们坚持蒙氏教育思想,重视语言环境的创设;为幼儿提供自主探究的平台,并开展了大量的区域活动,促进了幼儿富有个性的表达与自我发展;加强教师指导,促进幼儿语言发展。
  一、结合主题创设语言环境,并发挥幼儿主体性
  在幼儿语言教育中,我们将蒙氏教室作为语言环境创设的主阵地之一,教室的每一个角落都为幼儿提供了阅读与表达的机会。如我们专门创设了“幼儿名字卡片”张贴在进门处,在蒙氏教具柜上粘贴教玩具的标签,一方面引导幼儿学习归类,一方面给幼儿提供阅读文字的机会。而在新蒙氏主题活动的环境创设中,我们也尊重幼儿的主体地位,发挥幼儿的学习自主性,引导他们参与到环境的创设中。如在“劳动最光荣”的主题活动中,我们首先邀请幼儿说一说他们喜欢什么样的主题环境,有的说喜欢卡通人物,有的说喜欢小动物,有的说喜欢太空……最后大家一起讨论、交流,并决定以卡通小动物为主人公创设主题活动环境。接下来,师幼共同制作很多以小动物为主人公的挂饰,如小兔子洗手绢、小猪擦桌子、小松鼠晾衣服……幼儿天生就喜欢小动物,因此他们会常常驻足观看这些挂饰上的图片内容,并主动进行讨论交流。又如围绕“缤纷的节日”这个主题开展活动时,我们邀请幼儿一起创设主题墙饰,大家纷纷带来了“过新年”时用到的灯笼、剪纸、中国结,还有过“中秋节”时的“月饼”“不同形状的月亮”的图片等。幼儿会经常关注自己参与创设的环境,因此这样的环境内容更加富有童真、童趣,易于吸引幼儿的目光,也为幼儿阅读与表达提供了更多的机会。
  二、创设专门的阅读区角,提供语言学习的平台
  为了充分发挥环境的教育功能,我们还专门开辟了阅读区角,并开展了大量的区域活动,为幼儿学习语言提供了自主探究的平台,有效调动了幼儿的学习积极性。同时,我们为幼儿在区域活动中创设了听、读的良好环境,如在生活活动及一些过渡环节,我们组织幼儿在阅读区开展绘本阅读或故事手偶表演活动,围绕幼儿园主题活动的开展,讲述自己知道的生活事件。如在围绕“劳动最光荣”主题开展的区域活动中,有的幼儿在晨间入园活动环节讲述了自己在家帮助妈妈做家务时发生的有趣故事,使小伙伴们产生了共鸣,大家都纷纷讲起了自己在家做家务的趣事,有效调动了幼儿表达的积极性,感受到了浓郁的语言表达的氛围。“工作是儿童的天职”,在蒙氏工作结束后,,我们也会邀请幼儿讲述自己在蒙氏工作中遇到的有趣的事情,分享自己的工作经验。总之,我们会随时抓住幼儿园一日活动各个环节的教育契机,渗透语言教育内容,并使用幼儿喜闻乐见的形式,如儿歌、文学故事、顺口溜等,以培养幼儿的听、读、说等多方面的语言能力,促进幼儿语言发展。
  三、加强教师指导,促进幼儿语言发展
  幼儿在语言表达方面会存在诸多问题,如错误地使用词汇、词汇量不够丰富、句子表达不完整、存在逻辑错误,有的幼儿还羞于在集体面前讲话等。为此,教师应该根据不同幼儿身上表现出来的问题进行恰当的指导,以期培养幼儿大胆表达的品质,提高他们的思维能力,促进他们语言发展。如在开展角色表演游戏时,教师要引导幼儿进行语言交往,如“你今天感觉哪里不舒服?”幼儿回答时应该尽量详细一些,如“我不想吃饭,肚子难受。”而不是单纯使用“难受”这个词来回答,在游戏活动的过程中,幼儿将通过大量的语言交往从小伙伴那里学到更多的词汇,同时游戏的语言氛围也能促使幼儿不断创新表达。特别是在一些混龄游戏中,我们要求年龄大一点的幼儿提出问题,并让小弟弟小妹妹们回答问题,如果句子表达不完整,或者词语用错了,年龄大的幼兒要指出来并让其改正。由于是小伙伴之间的指导,幼儿都乐于接受,有效提高了他们自主探究与合作学习的积极性,同时也增强了他们进行语言交往的自信心。
  在幼儿园蒙氏教育理念的指引下,我们不断进行蒙氏教育体系本土化的实践探索。本文结合主题活动教材的具体实施,在坚持蒙氏教育理念的前提下开展语言教育,通过环境创设、区域活动、教师指导等多方面的实践,总结了有效开展语言活动的策略,以期为相关教育实践提供有价值的参考。
  参考文献:
  [1]李景辉.蒙氏教育理念对幼儿教育品格养成的思考[J].才智,2017(06).
  [2]李芳.蒙氏班、普通班幼儿词汇水平发展状况的调查研究——以昆明市Y幼儿园为例[J].教育导刊(下半月),2011(12).

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