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浅谈在体育游戏中促进幼儿主动发展策略

发布时间:2021-08-04 人气:

  【摘  要】《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中提出:“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力。用幼儿感兴趣的方式发展基本动作,提高动作的协调性、灵活性。”充分体现了幼儿园开展体育活动的必要性。因此教师要创设自主空间,促进幼儿自主成长,积极开展自主性体育活动。
  【关键词】自主性体育活动;自主;优化;健康
  我园以健康为特色,“让运动成为习惯,让习惯引领健康,让健康成就美好人生”,是我园的办学理念。正是带着这份追求健康,热爱运动的心,,我园在开展体育活动方面有了革新,提出“自主性体育活动”方案。
  一、学习健康教育理论,体会自主性体育活动的特性
  引用《3-6岁儿童学习与发展指南》:
  3~4岁:
  1.能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。
  2.能双脚灵活交替上下楼梯。
  3.能身体平稳地双脚连续向前跳。
  4.分散跑时能躲避他人的碰撞。
  5.能双手向上抛球。
  4~5岁:
  1.能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离。
  2.能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬。
  3.能助跑跨跳过一定距离,或助跑跨跳过一定高度的物体。
  4.能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏。
  5.能連续自抛自接球。
  5~6岁:
  1.能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。
  2.能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。
  3.能连续跳绳。
  4.能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包。
  5.能连续拍球。
  二、提供多种多样的体育活动区域,引导幼儿自主选择
  针对不同年龄班的体育活动要求,我园开设了以下几种区域:跑跳区、平衡区、攀爬区、投掷区、钻爬区等,以丰富多彩的户外体育活动形式,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高幼儿对环境的适应能力。在区域设置时,考虑到不同年龄,动作发展要求不同,大班多设置了骑自行车的活动区域,更加符合大班幼儿的身体发展需要。
  三、投放具有难易程度、目标层次性的材料,鼓励幼儿自主参与
  在各个区域中,根据区域的特点,我园为幼儿提供了多种形式、数量充足的材料供幼儿选择,并根据个体差异、年龄差异、能力差异,投放了不同程度的游戏材料,让幼儿根据自己的需要进行游戏。在投放的材料中,教师仍需要不断思考,争取能一物多玩,不断观察,及时反思哪些区域比较受欢迎,哪些游戏材料比较冷门,总结原因,并能及时研讨,更新更为适合幼儿的游戏材料。
  四、关注游戏中的幼儿,适时介入,引导幼儿自我创新
  自主性体育活动要发挥幼儿的自主性,但并不是放任自由,教师的角色应是引导者、观察者、参与者,并做好每一次的活动记录,针对游戏中出现的情况,进行反思。例如,3岁的豆豆来到攀爬区,拿起了一个小背包,快乐地在地上爬了起来,嘴里还说:“我是一只快乐的小乌龟。”还和身边的好朋友比赛,谁爬得最快。可是没过多久,豆豆就背着“乌龟壳”走来走去,不知道玩什么了。我看出了豆豆的小心思,便拿着几张垫子,几个门洞,来到豆豆身边,对他说:“豆豆,今天你是一只勇敢的小乌龟,愿不愿意和我一起去闯关呀?”豆豆听到闯关,非常兴奋,连忙点头答应了,随后我设置了爬山丘、跨小河、走独木桥的障碍,让这个乌龟爬的游戏情境继续发展下去,豆豆玩得也非常开心,还邀请了别的小朋友一起来闯关。我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就需进一步把儿童的创造力解放出来。
  五、在积累中获取经验,在探索中不断进步
  开展自主性体育活动才刚刚开始,以后还有很多难题等着我们解决,有很多成功的喜悦等着我们去体味,这便需要我们在这艰难的过程中不断地充实自己,善于用发现的眼光看待问题,在无数次的反思、总结中积累经验,将其落实到实际情况中去。仔细阅读《3-6岁儿童学习与发展指南》与新《纲要》,学习其思想,领会其理念,建立良好的理论基础,将理论联系实际,以培养幼儿参加体育活动的兴趣、更好地发展幼儿动作为出发点,切身为幼儿考虑,提供更为科学、更有价值的体育玩具。
  在“自主性体育活动”课题研讨过程中,虚心学习,教师应及时做好活动观察记录,与课题组成员积极讨论,发现问题,及时解决,研读幼儿心理学及体育活动相关的理论,针对不同年龄段的幼儿,提出不同的要求,因材施教、因人而异,让每一位幼儿都能得到良好的发展。
  参考文献:
  [1]朱慕菊.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M].江苏:江苏教育出版社,2002.
  [2]中华人民共和国教育部3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京:首都师范大学出版社,2012.

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