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开拓我们的“动感地带”

发布时间:2021-07-31 人气:

  【摘  要】在幼儿教学的过程中,除了基本知识的学习,运动也是不可或缺的一环。适当的运动可以促进幼儿的身体成长,在运动当中锻炼幼儿的思维活跃度,促进大脑皮层活跃,对幼儿的智力提升有着积极的帮助。幼儿运动不同于成人运动,它偏向于益智、激趣,除了强化幼儿身体以外,还要陶冶学生的身心,培养幼儿团队合作意识和沟通能力,本文将浅析幼儿园室内“微运动”的设计与实施。
  【关键词】幼儿园教学;微运动;设计与实施;策略分析
  室内微运动从本质上看,是指幼儿在空间较小、移动范围有限的室内,进行简单易学、且能够锻炼身体机能、促进身心协调发展的小型游戏性体育活动。设计室内“微运动”需要教师投入更多的精力,从幼儿的兴趣、性格、心理、认知能力等层面入手,充分利用教学资源,激发幼儿的活动兴趣,让幼儿能够积极参与到教学活动当中,获得能力的提升和身心素质的强化。本文将浅析几点关于幼儿园室内“微运动”的设计与实施策略,供广大教师参考。
  一、创设适宜的环境,为幼儿主动活动提供条件
  开展幼儿微运动应当本着“安全第一”的运动要求,教师应选用活动空间较大的活动室或者教室,活动空间较大意味着幼儿能够移动的范围更宽广,更加有利于多元化微运动的开展。同时,教师也应依据活动内容的不同提出不同的游戏要求,针对性地选择场地,实现室内运动空间的有效性。如,在锻炼幼儿平衡力的游戏“走窄道”中,教师可以把游戏的活动空间设计在走廊当中,在走廊的两侧加上纸板隔绝墙壁,防止幼儿磕碰,也可以利用纸板不断压缩幼儿的游戏空间,逐渐提升游戏的难度。又如,在进行“跳皮筋”的游戏中,考虑到跳皮筋所需空间较大,并且需要物体固定皮筋,教师可以将活动地点设计在餐厅,餐厅的空间较为方正,桌子,较多可以用于固定皮筋,因此利用餐厅开展活动较为合理,能够提升微运动教学的有效性,保证教学质量。除此之外教师一定要考虑安全因素,尽量避免幼儿接近尖锐、坚硬的物品,在危险区域不仅要列出标语,还要在活动前再三强调,同时在活动中也要不断观察,杜绝危险发生。
  二、结合实际,为幼儿制作适宜的活动材料
  运动材料是微运动过程中的重要组成部分,能够影响幼儿参与运动活动的情绪和行为,依据幼儿的年龄特点和性格特点,教师要科学合理地选择运动材料,强化幼儿参与运动活动的积极性、主动性,以不同的运动材料激发幼儿的创造力和想象力。以不同的運动材料为幼儿微运动增设难度,不仅能够让幼儿的身体素质得到提升,还能够培养幼儿团结友爱、勇敢以及克服困难的良好品质,能够进一步促进幼儿的能力发展和素质提升。所以,教师应当根据室内运动的实际要求,,选择适宜的运动材料,并且避免单一和重复,扩充材料样本,以满足不同游戏需求。比如有的微运动倾向于锻炼幼儿的上肢力量,有的倾向于锻炼幼儿的下肢力量,进而保证幼儿的均衡发展;同时活动材料还应该具有层次性,用于应对不同的幼儿群体,方便教师在微运动教学中逐渐增加教学难度,让幼儿得到循序渐进的发展;同时教师提供的活动材料还应当具有可变性和探索性,尽可能做到一物多用,进而促进幼儿创造性思维的发展。通过合理的运动材料制作,能够提升幼儿微运动的表现力和观感,让幼儿在寓教于乐的氛围中完成活动,能够降低教学带来的枯燥感,对幼儿的能力提升有着积极的帮助。
  三、全面合理地组织与指导活动过程,提高幼儿运动活动的质量
  幼儿室内运动的活动量相比室外活动来说要小很多,这是因为教学目标不同,户外活动更倾向于以活动提升幼儿的身体素质,而室内活动更加重视激趣和习惯培养,因此教师需要在活动中明确教学目标。教师在活动中“多观察、多了解、多倾听、多交谈”,通过捕捉幼儿的表现,判断幼儿的学习情况,对幼儿做出及时的引导和点拨,最终目的是让幼儿能够积极地参与到活动当中,在活动中完成素质的强化和提升。教师应当根据不同的需要适时且准确地进行教学指导,教师的一个微笑、亲吻、赞许,都能够让幼儿的学习自信心得到强化,会极大程度上淡化课堂对于幼儿的压迫感,能够消除幼儿的学习恐惧。教师应当在教学当中善于利用这种教学指引,通过适当的师生交流,强化幼儿的学习自信,让幼儿敢于在微运动的过程中表现自我,展示个性,进而激发幼儿参与活动的热情和积极性,这对幼儿的能力提升和素质强化有着积极的帮助。
  四、结语
  在幼儿园教学当中想要设计和实施“微运动”教学,教师需要投入更多的精力和时间,去优化当前的教学模式,并且对微运动教学过程做出细致的规划,通过事无巨细的教学安排提升微运动教学质量,进而激发幼儿的兴趣,促进幼儿教学效率提升,进而达到预期的教学目标。
  参考文献:
  [1]郎晓津.开拓我们的“动感地带”——幼儿园室内“微运动”的设计与实施[J].早期教育(教师版),2018(06).

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