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提高幼儿安全意识教学策略研究

发布时间:2021-07-31 人气:

  【摘  要】随着社会的发展人类的进步,人们对于教育的质量要求越来越高。本文立足于幼儿课堂教学实践活动,分别从“信息技术教学,激发学习兴趣”“小组合作学习,调动学习动力”“绘本故事学习,加深学习印象”这三个方面入手,针对提高幼儿安全意识教学策略进行了初步的分析和探索。
  【关键词】幼儿;安全意识;信息技术;小组合作;绘本故事
  安全教育是学前教育的重要组成部分,对于幼儿的成长具有重要的意义。正因为如此,幼儿教师应该在平时课堂教学之中有意识地灌输给幼儿安全意识,让幼儿拥有一定的自我防护意识,尽可能远离危险,进而保障幼儿在一个安全的环境中成长。鉴于幼儿因为年龄问题有一定范围的认知,幼儿教师应该从教学实际出发,善于结合幼儿的实际认知和学习特点进行教育教学,且教学方式可以偏向于生动化和趣味化,有效激发幼儿的学习兴趣,使幼儿获得一定的认知,强化幼儿的安全意识,促进幼儿综合素质的发展。
  一、信息技术教学,激发学习兴趣
  信息技术教学与传统教学方式大有不同。信息技术教学可以将教学内容利用生动形象的视频展示出来,不仅可以激发幼儿的学习兴趣,使幼儿全身心投入学习之中,还能给幼儿提供大量真实的学习情境,这样幼儿在视觉和听觉刺激下,会自觉地强化学习印象,提高课堂教学质量,,有效发展幼儿思维。同时,信息技术不仅具有大量丰富的教学内容和资源,还具有声情并茂的特点,使教学手段多元化,为激发幼儿的学习兴趣提供良好的条件支持。
  首先,幼儿教师利用信息技术展示动画,引导幼儿通过观看动画来强化幼儿的安全意识,既可以激发幼儿的学习兴趣,又能加深幼儿的学习印象。在视频一中,几个蹦蹦跳跳的幼儿在沙滩上玩耍,但是几个调皮的幼儿却提议去水中游泳比赛,比一比谁游得更快。于是几个幼儿就开始进行游泳比赛。随着时间一点一点地流逝,幼儿由于过度用力,出现肌肉抽筋的情况,还好幼儿及时发现,并且及时求救。在视频二中,幼儿在水中玩耍,看到几只颜色鲜艳的小鱼。随后,幼儿教师结合视频灌输幼儿存在的危险,长时间浸泡在水中很有可能出现溺水的情况,看到颜色鲜艳的小鱼最好不要触摸,因为极有可能有危险。接下来,幼儿教师引导和带领幼儿说一说我们生活之中存在的危险,比如交通、触电、火灾等,让幼儿加以认识,并且灌输防护措施,树立幼儿自我保护的意识。
  二、小组合作学习,调动学习动力
  小组合作学习是教师为了调动幼儿学习动力,经常使用的教学方式之一,不僅可以缓解教师少、幼儿多的尴尬局面,还能激发幼儿的竞争欲望。对此,幼儿教师在平时课堂教学之中应该有意识地划分小组,灵活采用教学手段来调动幼儿的学习动力,强化幼儿的安全意识。首先,幼儿教师将幼儿划分成不同的小组,让幼儿以小组为单位学习,有效调动幼儿的学习动力,为树立幼儿自我保护意识打下坚实的基础。随后,幼儿教师带领幼儿了解一些安全小故事。比如几个幼儿放学,突然天空中下起了雨,他们就躲到大树下面躲雨;几个幼儿由于淘气,于是就爬上房顶去摘大枣吃。接下来,幼儿教师引导幼儿说出两个情景幼儿的做法是否正确,有效强化幼儿的安全意识。接下来,幼儿教师在班级中开展安全竞赛,幼儿教师指定一定的情景,让幼儿说出正确的做法,比如出现火灾应该怎么做等。如此一来,幼儿会在潜意识之中远离危险所在,保障自身的人身安全,进而保障自身在一个安全的环境之中成长。
  三、绘本故事学习,加深学习印象
  绘本故事是以有趣的图片加上简单的文字组成的,既符合幼儿的实际认知,又可以发挥幼儿的想象能力。那么幼儿教师应该如何引导幼儿进行自我保护呢?当然要用快乐的方式,而不是枯燥无味的教学,书中简单易懂的语言和有趣的图片可以加深幼儿的学习印象,还能激发幼儿的学习兴趣,从而强化幼儿的安全意识。幼儿教师可以采用绘本的学习方式进行教育教学,有效加深幼儿的学习印象。在绘本之中可以看到出现各种危险的正确做法。比如出现火灾时,我们要用湿的毛巾捂住口鼻,用下蹲的姿势逃亡安全区域;在出现地震时,要去桌子下面,或者逃往空旷的地方等。随后,幼儿教师可以进行提问环节,让幼儿进行回答,一方面可以吸引幼儿的注意力,加深幼儿的学习印象,另一方面可以强化幼儿的安全意识,让幼儿在遇到危险时及采取正确的措施。
  总而言之,随着社会的不断发展,幼儿的成长环境相对优化,但是在我们的生活之中有很多潜在的危险。此时就需要幼儿教师培养幼儿的安全意识,提高幼儿的自我保护意识和能力,促进幼儿综合素质的发展。同时,幼儿教师的教学手段在漫长而艰辛的教学过程之中应该树立不断优化和改革的教学理念,采用多样新颖的教学方式教育教学,激发幼儿的学习兴趣,进而提高幼儿的文化素养。
  参考文献:
  [1]王燕平.幼儿教学中培养幼儿安全意识的策略探讨[J].当代家庭教育,2018(11).
  [2]刘丽.幼儿教学中培养幼儿安全意识的策略探讨[J].电子乐园,2019(01).

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