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高中英语课堂如何有效运用提问艺术

发布时间:2021-07-27 人气:

  【摘  要】课堂提问可以实现教师和学生之间的交流,也可以推动课堂不断走向深入,还可以检测学生对于知识的掌握状况。因此,在课堂上向学生提问,这不但是个技术活,也是个艺术活。本文以高中英语课堂提问为例,探究高中英语课堂提问的一般性问题及对策。
  【关键词】英语课堂;提问技术;提问艺术
  有问题引领的课堂,才能让学生动起来。提问会占据很多时间,成为课堂的重要部分;当然,提问更是推动课堂教学不断走向深入的核心动力,运用提问来检验学生学习和知识掌握情况,也是比较有效的方式。那么,如何安排课堂提问,合理安排和调控好课堂时间,如何实现通过提问推动课堂不断深入发展,这不但是个技术活,也是个艺术活。笔者以高中英语课堂教学为例尝试探究课堂提问的艺术性策略。
  一、高中英語课堂提问有何作用
  (一)可以及时掌握学生的学习情况
  课堂上教给学生什么,学生掌握得如何,怎么去检测呢?我想最快捷的方式莫过于提问。针对具体知识点,设置问题向学生提问,,从学生的回答状态和结果,判断学生知识的接受和掌握程度。学生回答较好或者有所拓展,那么离教学目标实现就更进一步;而学生回答的漏洞正是我们下一步需要补救的地方,而学生回答错误的地方,也是值得教师思考和重点强调的地方。只有完全掌握学生和学生的学习情况,才可以有的放矢,进行下一步的教学。
  (二)可以引发学生对知识的积极思考
  课堂教学,其实包括了教师的教学与学生的学两个重要部分,隐含了师生之间的互动交流与不断提升的内容。如何将书本知识、教师的知识成功教给学生,这就首先需要调动学生的学习注意力,通过问题使学生主动思考,积极探究,主动去接受和消化知识。反之,如果教师只是一味地讲授知识,却忽视了学生的学习情绪,不注意学生对知识的思考状态,那么,教学就变成了教师的独角戏,收获不会太多。
  (三)可以提升学生的英语口语表达能力
  英语学科的特别之处在于它是一种语言,英语教学是在传递知识,但更在传递一种表达习惯,要求通过训练来提升学生的口语表达能力。在课堂上,借助提问形式,然后学生回答问题,是其口语表达的最好的锻炼机会,正因为如此,教师应该有效组织教学,为学生提供口语表达的机会,提升学生口语表达的水平。
  二、高中英语课堂提问的一般性问题及对策
  (一)缺乏明确的提问目的——明确提问目的,提出具有启发性的问题
  课堂上要问什么问题,要达到什么样的目的,教师要明确,否则漫无目的地提问,不利于引导学生的思维,往往浪费课堂教学时间,甚至造成学生的学习注意力分散。而实际英语课堂教学中,常有教师不考虑教学内容,没有认真研究学生学习情况,随意性地提出几个问题。这些问题要么超出了学生的能力范围,要么太过简单,学生没有回答兴趣;还有部分教师带有口头禅式的提问,诸如“是不是”“对不对”,并不能有效调动学生的思考和回答的热情,反而拉低了课堂教学质量。因此,高中英语课堂问题的设计,一定要有计划,有步骤,一个问题的提出和解决,能为下一个问题的提出与解决做好必要的基础。提问要引导学会主动思考,问题能给予学生必要的启发与引导,促进学习与思考的继续。
  (二)不灵活选择提问对象——注重因材施问,促进全体学生共同进步
  提问实际上是要选择对象的,因为学生学习存在着差异,尤其是到高中阶段,学生英语学习水平差距更为明显,这就要求教师在教学中能够“因材施问”,切忌抓住学生就问,问错对象,往往会影响到教学进度,打击了部分学生的学习积极性:对学优生提出一个简单问题,学生常常不屑于回答,对学困生提出有一个难点问题,学生常常无法回答。还有部分教师,喜欢针对全班学生提问,体现其公平公正,这种想法没错,但不能灵活选择提问对象,往往无法使课堂活起来。因此,在高中英语课堂提问时,一定要注意因材施问,学生回答后尽量能保留学生的意见,留给大家评判,给每一个学生都留下动脑动口的机会,促进全体学生的共同进步。
  (三)不注意分层次提出问题——提问要注意学生个体差异分层提问
  课堂教学是一个循序渐进的过程,知识受教育环境和学习基础等因素的影响,加上英语学科的特殊性——一旦脱节,学习以此“欠账”,有些学生就可能几年都没法“偿还”,这也造成了高中学生英语学习水平不均衡现象。有的学生英语学习成绩很好,有的学生英语水平较低,属于“门外汉”级别。因此,高中英语课堂提问需要注意问题设置由易到难,简单问题留给学习基础稍弱的学生,难点问题留给学有余力的学生,给每个学生回答的机会,使每个学生在课堂上都有收获。
  参考文献:
  [1]汪富金.高中英语阅读课课堂提问中有待解决的几个问题[J].英语教师,2016(02).
  [2]程慧辞.浅谈高中英语课堂提问艺术[J].成功(教育),2016(03).

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