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家长沙龙让对话真实发生

发布时间:2021-07-07 人气:

  【摘  要】家长学校的办学方式丰富多样,更多的以讲座、家长会等形式开展,缺乏家长与学生、教师间的对话,家长沙龙可以成为双方甚至是几方的对话载体,对家长沙龙的组织模式进行研究是让家长学校办学更为有效的方式。
  【关键词】家长沙龙;家长学校;对话
  一、百川“好爸妈”家长沙龙的形成背景
  (一)家庭教育指导方式的时代需求
  家长在传统的模式中永远无法发挥主观能动性。传统模式的家长学校,家长是学习的被动者,他们被动地记录教授者的各种内容,在听的过程中来不及思考,也没有自己的疑问;随着时代的发展,家长文化程度的提升,对家庭教育的愈发重视,他们更为期待用交流对话的方式解决教育问题,参与的主动性在不断增强。
  (二)家庭教育指导方式的实践需求
  理论对于家长而言不是唯一需要,更必要的应是解决家庭教育实践中出现的问题。家庭教育指导需要理论的支撑与理念的更新,但更需要的是实践操作中指导与经验的分享,在以往以“讲授”为主方式中这样的经验分享是很难形成的。
  (三)家庭教育指导方式的个性需求
  说教式的家庭教育指导很难有针对性地解决某一个问题,只能进行普适性的教育或者是宏观的学习。因此,百川“好爸妈”家长沙龙应运而生。用沙龙的方式充分调动家长解决家庭教育问题的积极性,形成家长与家长间、家长与教师间平等的对话,在对话的过程中促进家长与教师的思考,解答家庭教育中的困惑。
  二、百川“好爸妈”家长沙龙的开展类型
  (一)主题式沙龙
  主题式沙龙是指以解决某一个突出性问题为目标的沙龙。主题式沙龙的对象可以是一个年级段的家长、教师;内容是根据不同学段的家长参与调查问卷得出的各年段家长最渴望解决的问题,如2019年学校发放的问卷中,收到有效问卷1257份,其中“怎样培养孩子良好的行为习惯”“与孩子沟通的方法”“孩子的心理健康教育”“孩子学习方法的指导”等话题备受家长青睐。这些主题鲜明,能成为共性话题,又能成为年段的个性话题。主题沙龙的对象还可以是一个班级的家长、学生、任课教师。内容是根据本班级的情况由班主任制定。如“班级日志传递的讨论”“学习方法小妙招”等,相对于年段的主题沙龙而言,班级的主题沙龙聚焦的点会更小,因为家长、学生与教師彼此的熟悉度更高,所以在沙龙的过程中对话的内容也会更为明确,指向性更强。
  (二)过程式沙龙
  家庭教育的指导要解决突出问题,更要让家长在一个系统化的体系中完整地成长,因此,就需要过程式沙龙的介入。过程式沙龙是指固定的家长对象通过一系列的沙龙培训提升自己的过程。在百川“好爸妈”家长沙龙中,过程式沙龙是以“季”为单位的,每一季有四期家长沙龙,每季的参与对象都是固定的,在开始前面向全校家长进行招募,招募后的家长全程参与一季。过程式沙龙一般会围绕一个大主题,根据大主题制定每一期的小主题。
  三、百川“好爸妈”家长沙龙的实施模型
  (一)第一步:读书先行
  为了让家长静下心来学习家庭教育内容,我们将读书与沙龙捆绑。每一期沙龙之前,学校会根据主题内容选择相应的书籍下发给主讲家长,以沙龙《漫谈习惯》为例,学校挑选了《好习惯成就孩子一生》一书作为学习读本。在沙龙前一个月,家长对读本进行学习,一方面保证家长在沙龙上有经验可讲,另一方面在提升自己的同时也可以将书中优秀的内容分享给沙龙现场的其他家长。
  (二)第二步:现场风暴
  1.破冰环节:相互认识、介绍家长。介绍家长的方式可以有很多,在此次沙龙中是采用班主任的“一句表扬词”作为开场介绍,三(1)班的班主任这样介绍小张同学的妈妈:“尽管工作忙碌,但只要孩子们需要、学校需要,您总能克服困难,准时参加每次活动,默默奉献着却从不求回报!”一句表扬,让家长放松了自己,也增强了分享家教经验的信心。
  2.读书环节:根据主题提出讨论问题,家长结合主持人提出的问题进行读书分享。“什么是习惯?”是沙龙中概念性的问题,家长找寻书中的关键句并结合自己的理解来阐述,既是对读本内容的分享,也是对书本内容的再加工。
  3.对话环节:分享成功或失败的经验以及困惑。沙龙中的第二个话题是:“如何培养习惯?”书中描述了培养习惯六步法,家长结合这六步开始了经验分享,,有的讲述自己的榜样示范对习惯培养的作用,有的通过孩子一次错误的举动反思自己的做法……家长结合主题讲述自己的案例并与台上、台下家长、教师互动。
  4.点评环节:由学校家庭教育指导师对本次沙龙家长提出的困惑与分享的经验进行解答与点评。
  5.朗读者环节:由一名家长阅读下发书籍中的经典语录。当学校的沙龙按季进行,家长养成习惯后,朗读者环节都是由家长按照接龙的方式来进行。
  (三)第三步:反思殿后
  家长沙龙在家庭教育指导中提供了家长、学生、教师的对话现场,提供了家庭教育的研究现场。它具有极大的包容性,可以将不同的家庭教育指导方式有机融合,可以不受场地、人员的限制;它还具有不断更迭的延展性,可以预设主题,亦可以在沙龙的生成中确定下一期的对话内容。
  参考文献:
  [1]李路羽.多种形式的班级家长沙龙是家长课程的有效开展形式[J].文教资料,2019(29).

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