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关于分层教学法在初中英语教学中的应用

发布时间:2021-06-21 人气:

  【摘  要】我国英语教育长期以来采用“一锅炖”的教育方式,对所有同学采用相同的教育方式,相同的教学进度,导致好学生发展缓慢,能力差的学生跟不上学习进度的情况。而分层教学法可以弥补这种缺陷,使学习能力强的学生继续研究探索英语的魅力,学习能力差的学生跟上学习进度,使每个阶段的学生都能掌握英语技能。
  【关键词】分层教学法;初中英语;教学方式
  长久以来,初中英语教育没有得到应有的重视,我国初中英语教育一直以来采用无差别式的人才教育,却忽视了每位学生即是新鲜的个体,存在不同程度的差异。而初中英语教学内容,英语教师一般都是按照教学大纲生搬硬抄、毫無创新,漠视学生的个性发展,对于学生的英语能力发展具有阻碍作用。
  一、现阶段初中英语教学现状分析
  第一,学习能力较强的学生由于自身英语水平高,基础知识牢固,对于上课中英语教师讲解的知识容易理解,产生过于简单的感觉,这是由于初中英语教师准备的课堂英语内容偏向于学习能力差的学生,担心学习能力差的学生跟不上教学进度,但是学习能力强的学生认为学到的英语知识不够,希望英语教师能增多课堂内容,提升自己的英语水平,达到在生活中运用英语的目标。但是学习能力强的学生相对学习能力弱的学生是较少的,而如今我国初中英语教育采用“一锅炖”的教学模式,导致学习能力强的学生无法达到自身预期的目标,学习能力强的学生自身能力就会受到限制,对他们的英语水平发展会有消极影响。第二,学习能力较差的学生可能是由于自我学习能力较差或者是因为对英语学习没有兴趣和自信导致部分学生成绩较差。因此我国初中英语教育应摒弃传统教育中的糟粕,不应盲目制定学习计划,改变教学方式,丰富教学内容,使成绩较差的学生对英语学习充满信心,感受到学习英语的快乐,另外,适当减少英语教学内容,学习能力较差的学生对于课堂内容依旧感到吃力,长此以往,不利于学习能力差的学生对英语产生学习的兴趣。
  二、初中英语教学中分层教学法的实际应用
  (一)根据学生英语学习实际进行分层
  我国初中生的英语水平差距较大,这是由于各自的学习能力有所差异造成的。但是无论如何,我国初中生的英语水平存在差异,因此英语教师应对当前英语教育方式进行改革,实行分层教育方法,将班级学生的英语水平作为划分标准,这样有利于针对性集中英语教学,例如,将全班同学分为三个组,一组、二组、三组的形式,将英语能力强、基础知识扎实的学生分为一组,将学习能力中等、英语水平一般的学生分为二组,将英语基础薄弱、自我学习能力不强的学生分为三组,通过这样一种能力相近的分组教学方式,能制定出针对性教学方式,有利于提高整体学生学习英语的热情。
  (二)对教学目标进行合理分层
  学生的英语成绩不可能是完全相同的,它取决于学生对英语课堂内容的吸收能力,英语吸收能力强的学生所制定的英语目标相对较高,英语吸收能力较差的学生制定的英语目标相对较低,这有利于学生对英语知识的掌握,例如在一段英语录音中,英语教师可要求英语成绩良好的学生听懂全文,并阐述英文小短文所讲的内容,而对于英语成绩较差的学生可以要求其听懂部分关键词即可。最后英语教师还应针对不同级别的学生讲解英语知识点,制定学习计划,对成绩差的学生进行英语基础训练,对学生实行不同的教育方式,促进学生英语能力的提升。
  (三)课堂提问的分层教学
  课堂提问同样可以运用到分层教学方法中来,确保学生都能对英语问题做出自己的判断。对于英语基础差的学生可以适当降低问题的难度,过后英语教师利用闲暇时间对差的学生进行辅导,对于学生能力强的学生,可以适当提高问题的难度,并要求其扩展思路,尝试用现有的知识回答教师的问题,这样有利于提升不同分组的学生吸收英语的能力。
  (四)立足于学生实际,进行教学考核分层
  正如前面所叙,不同学生的英语水平不同,对于学习英语的能力也有所强弱,这从侧面说明英语教师可以按照不同的学生制定不同的教学目标和教学内容,为每个学生制定相应的成绩分数目标,激发学生学习英语的热情,例如,学习能力强的同学可制定85分的成绩,学习中等的学生制定75分的成绩,对于英语基础差的学生可以指定60分以上的目标,激励学生学习英语。
  三、结语
  总而言之,我国传统模式的初中英语教育方式不利于学生培养学习英语的热情,也不利于学校的良好发展。因此英语教师应对当前的传统教育模式进行改革,根据自身所在学校因地制宜,实事求是地制定一套完整的分层教育方式方法,将班级内的同学按照各自实际的学习情况划分层次,并对每一层次的学生制定各自的学习计划,帮助他们完成各自的目标,提高学生的英语专业能力。
  参考文献:
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