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多样态混班游戏:小班幼儿室内微运动的新探

发布时间:2021-06-20 人气:

  【摘  要】《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中建议“幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时”,要求我们“保证幼儿的户外活动时间”。但是受空气天气多因素的影响,室内运动的频率越来越高,室内微运动也是对户外运动的补充。通过情境、多元化器械、混班的“多样态混班游戏”形式的开展,在保证幼儿运动时间的同事,有效促进小班幼儿运动能力、情绪情感、运动品质的提升。
  【关键词】多样态;室内微运动;混班情境游戏;小班幼儿运动能力
  一、问题提出
  (一)小班幼儿运动水平发展现状
  《指南》中明确指出:小班幼儿的动作发展目标是具有一定的平衡能力、动作协调、灵敏。小班幼儿由于高级神经系统还未发育完全,骨骼还没有完全骨化,软骨成分较多,内脏器官娇嫩。小班幼儿动作发展水平较低,最常见的动作就是爬、走、跑、跳跃、投掷等,幼儿兴趣锻炼点容易转移,达不到锻炼的根本目的。我们将根据小班幼儿的心理发展特点和动作发展特点,并根据自己的实践经验对具有一定的可操作性的方法进行探究,从而提炼出适合小班幼儿的室内微运动游戏,以及提供适宜的场景和材料,在多样态的形式下促进小班幼儿运动能力的发展。园内幼儿运动水平(活动开展前)调查如图1:
  (二)从小班开始需在不同环境下的“运动”
  根据我园小班体育活动状况进行分析,普遍认为体育游戏内容种类少、形式缺乏多样性、质量低,而且小班幼儿锻炼时间短,尤其是小班幼儿,早上父母总是想让孩子多睡一会,这就缺少了锻炼的绝好时机,虽然很多幼儿园是以班级为单位的室内微运动,但是形式过于局限,导致小班幼儿的运动兴趣及持续性不高。所以我们试图通过小班室内混班微运动的有效组织和开展,让小班幼儿能达到一天运动量并且通过混班的游戏形式提供幼儿更多的时间快乐地游戏,快乐地锻炼,从而促进小班幼儿的运动能力发展。
  二、研究设计
  (一)关键概念
  “多样态混班游戏”:由卡通形象或场景为媒介形成属于本班的情境,通过多元化的材料投放设计微运动场景,幼儿可根据自己的喜好选择不同班级情境的微运动游戏,在体验混班微运动的趣味性中,提升运动水平的发展。
  (二)研究架构
  通过研究调查了解当前小班幼儿运动经验能力的现状,,根据幼儿的年龄特点和发展规律,以丰富幼儿微运动形式提高幼儿运动经验为主要研究指向,着重围绕“多样态混班游戏形式的室内微运动”,从而有效提高小班幼儿运动经验的发展。
  三、“多样态混班游戏”的设计
  (一)类型设计
  “情境式”:围绕幼儿感兴趣的卡通游戏及场景为主题,创设相关的场景及情景的室内微运动的情境。
  “环绕式”:通过材料的多元利用,将每个运动关卡向串联,形成闯关的微运动游戏形式。
  “挑战式”:根据室内微运动游戏的开展,结合小班幼儿运动能力的“最近发展区”,通过改变原有的器材位置、距离等,提升难度不断挑战幼儿的“最近发展区”。
  (二)主题设计
  1.基于主题背景下的“多样态混班游戏”
  小班幼儿由于年龄小,参与游戏及活动的热情更是直接来源于兴趣,而兴趣的诱发和培养主要源于良好的活动环境的创设。在实践中,我们更是发现小班幼儿对带有游戏性质的情景活动尤其感兴趣,开展“多样态混班游戏”,借助情境、多元化材料及混班的游戏形式,不仅让小班幼儿充分体验到了室内微运动的快乐,更是让他们在活动的参与中身体机能得到更好的发展。小班段各班各情境主题的创设:小一班:Line的花园、小二班疯狂动物城、小三班佩奇乐园。基于小班感兴趣的角色形象及卡通主题创设属于本班特色的室内微运动游戏的情境,是真正属于小班幼儿的微运动游戏。在形象鲜明的场景,富有可爱卡通形象的氛围中,小班幼儿的游戏专注度得到提高,参与度也随之变高。
  2.立足各领域发展的“多样态混班游戏”
  正如著名教育家陶行知先生所言:“教學艺术就是在设法引起学生的兴味,有了兴味就肯全力用脑去做事情。”“多样态混班游戏”下,小班的室内微运动通过情境、多元材料、混班游戏的形式结合。通过情境游戏作为第一媒介促进微运动过程变成引起幼儿极大兴趣,激发幼儿向知识领域不断探索的教育方法。
  “多样态混班游戏”促进幼儿社会性的发展。在混班的形式中,小班幼儿不仅要遇见本班的小伙伴,更会遇到许多不同班级的伙伴。在这个过程中,有的幼儿擦出的是“快乐火花”、有的幼儿擦出的是“困难火花”、有的幼儿擦出的是“生气火花”,那么幼儿在游戏中,更深入地处理游戏同伴间的大小“火花”,帮助了幼儿的社会性发展。
  “多样态混班游戏”促进幼儿科学及幼儿语言的发展。在投放材料的过程中,我们小班段的教师通过讨论为各班增添了许多探索材料及自制材料“小班幼儿在用垫子搭建山洞时”“给小动物投食相应的食物”等都融入了科学领域的探索。
  (三)层次设计
  1.指向运动能力较弱的幼儿发展的“多样态混班游戏”
  幼儿来自不同的家庭,其体质、个性、能力也不尽相同,因此,体育活动要做到因材施教。如果统一标准、统一要求,将会出现或是损伤体弱幼儿的健康或对强壮幼儿的锻炼效果不大的效果。因此,在考虑活动量时,要以中等体质的幼儿为标准。尤其对体弱的幼儿要减少难度、练习时间和密度。
  2.指向材料多元化的“多样态混班游戏”
  提供多元化的运动材料:常用材料、探索材料、自制材料通过常用的室内桌椅、柜子,幼儿园内现有的探索材料,以及幼儿感兴趣的材料形象下手制作的自制材料进行多元化结合,形成适合小班幼儿年龄特点,满足小班幼儿运动兴趣,丰富小班幼儿运动形式的“多样态混班游戏”。
  四、“多样态混班游戏”的操作
  (一)空间资源的充分利用

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