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中班幼儿美术生活化及游戏化教学策略探究

发布时间:2021-06-20 人气:

  【摘  要】幼儿所处年龄段的特点,决定了应以生活化和游戏化的方式开展美术教学活动,以此激发幼儿的创作潜质。本文结合教育实践经验,论述了开展生活化及游戏化教学的策略,提出教师可从生活事件中生成创作主题,可以利用生活化材料开展活动,以自然材料增添活动的灵性,可在美术活动中应用废旧物品来激发幼儿的自主表现。
  【关键词】中班美术课程;生活化;游戏化
  《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出:“每个幼儿心里都有一颗美的种子。”幼儿生来便有审美的潜能,教师以符合幼儿身心发展规律的方式加以引导,便能让幼儿心中那颗美的种子生根发芽,不断成长。在教育实践中,我们重视以生活化和游戏化的方式开展美术课程活动。幼儿有很强的形象思维,每个幼儿都喜爱用抓握、涂画、拼贴等方式构型。生活化及游戏化的教学方式,让美术课程回归到幼儿喜爱的动手操作活动,使“美”与“趣”相融合,让幼儿感知创造的快乐。以下笔者结合带教中班的实践经验,探讨相关的活动实施策略。
  一、关联生活事件,构建活动主题
  生活化意味着美术课程应当来源于生活,与生活的需求和体验密切相关,这要求教师在构建活动主题时与生活事件相关联。如果美术课程是单独的教学体系,幼儿在前期没有足够的情感铺垫,便难以进入游戏的状态。针对生活与美术之间的联结开展活动,更能够顺应幼儿的学习特点,可以提升幼儿的参与。
  例如,中班时幼儿开始接触跳绳活动,对中班幼儿而言,跳绳有一定难度。有的幼儿说:“老师跳得太快,看不清。”于是,我们开展了“跳绳娃娃”美工制作活动。活动的目标就是制作一个能够动起来的跳绳娃娃。活动中使用的材料主要包括鞋带、铅画纸、铅笔、珠子,其中鞋带用来做跳绳。教师引导幼儿在铅画纸上画一个跳绳娃娃,如果幼儿喜欢,尽可以按照自己的形象来画跳绳娃娃。跳绳娃娃要画成两手张开的样子,然后将它剪下来再粘贴到铅笔上。再将一颗珠子穿过鞋带,加大鞋带的重量,然后将其套在铅笔上。完成这个美术活动后,每个幼儿都有了一个自己的跳绳娃娃,只要转动铅笔,娃娃就会“跳绳”,更方便幼儿观察跳绳的细节动作了。本活动来自生活与游戏,最后的作品也为生活和游戏服务,深受幼儿喜爱,也培养了幼儿的审美与创造能力。
  二、借助自然材料,为活动添灵性
  依据席勒与斯宾塞的美学理论,艺术活动是无功利、无目的的游戏活动,只追求创造形式的外观。在美术活动中,应当具备自由与灵性的氛围,通过引入自然材料,有助于激发幼儿的无穷想象力,让幼儿专注于转变材料形式的游戏活动中。幼儿的心灵天生与大自然相通,在美术活动中投入自然材料,往往在第一时间就让幼儿感到亲切,可以促进幼儿创造力的释放。
  我们利用园内的种植区,开展收集自然材料的活动。幼儿在树下、草丛和沙地中搜索到栗子果壳、蒲葵树果实、松果、各种各样的小花,还有些幼儿在石头底下的阴暗处刮来一层苔藓,采集了鹅卵石、小泥块。幼儿收集到这些材料,用它们布置教室。如幼儿玲玲将各种果壳用胶水粘在树枝上,用果壳来做花瓣,就变成了造型夸张的花束。有的幼儿将花朵与其他手工作品融合在一起,用自制的花束来装点小兔子的家,使其显得更加真实。还有的幼儿尝试将花枝放入吸湿纸内,在上面压上重物,待其变成标本后,再以拼摆的形式创作平面画。幼儿在美术创作中融入了丰富的想象和情感,一切造型都散发着迷人的光彩。这次活动的结果使幼儿的生活环境变得更美了,让幼儿认识了美术的价值所在。
  三、巧手变废为宝,体验动手乐趣
  废旧物品来源于生活,它们最初的作用是为了满足人们在衣、食、住、行等方面的需要,其外在的形式和艺术作品之间具有很大的差距。当其成为废旧物品时,看起来已经毫无价值,但是如果经过主体的匠心创造,也会成为具有审美性的作品。废旧物品经过“华丽的转变”,成为美观的艺术品,会让幼兒认识到创造力的力量,培养幼儿的创新思维。与其他美术创作活动相比,变废为宝的活动更能让幼儿体验到动手的无穷乐趣。
  例如,纸杯是最为常见的废旧物品,如果将它们直接扔掉会很可惜。因此教师开展了“太阳花”美术活动,活动前期开展家园沟通,引导家长协助幼儿收集一些纸杯,然后将其带到幼儿园充当美术创作材料。教师将活动与以往用塑料瓶底做小花篮的经验相关联,鼓励幼儿想想如何用纸杯来创作花朵。幼儿发现,可以将纸杯剪开,构成花瓣状。在幼儿已经形成初步想法的基础上,教师再详细指导具体的制作方法,引导幼儿将两个纸杯剪开套在一起,形成具有立体感的太阳花。最后幼儿再用画笔给花瓣涂上自己喜爱的颜色。陈鹤琴认为,对幼儿来说:“游戏就是工作,工作就是游戏。”变废为宝的活动既有乐趣性,又有成就感,可以强化幼儿在今后继续创造的心向。
  总之,回归生活、回归游戏,是开展幼儿美术课程的应有之义,创作本身便是一种游戏,在美术活动中应体现出游戏的趣味性、无功利性、自主性等特征。教师要在主题建构、材料选择等方面采取导引策略,促进幼儿感知创作活动中的美与趣,促进幼儿在快乐中学美术。
  参考文献:
  [1]陈晓斌.生活化材料在幼儿园美术活动中的运用研究[J].名师在线,2019(25).
  [2]郭怡麟.有效利用本土资源开展幼儿园美术教学的探索[J].甘肃教育,2016(05).
  [3]王小月.生活化、游戏化美术活动组织策略研究[J].小学科学(教师版),2019(10).
  [4]许燕.幼儿园艺术教育的生活化和游戏化研究[J].课程教育研究(新教师教学),2013(04).
  作者简介:瞿秋韵(1992.9-),女,汉族,上海市闵行区人,,本科,二级教师,研究方向:学前教育。

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