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初中历史课爱国主义教育的探究

发布时间:2021-06-20 人气:

  【摘  要】作为国家未来建设的接班人,为进一步强化学生的爱国情怀,对历史课程教学模式进行不断优化调整,是现阶段教育体系改革的重中之重,为此本文主要立足初中历史课程,基于爱国主义教育的践行意义,对爱国主义教育的践行策略展开了深入探讨。
  【关键词】初中历史;爱国教育;开展意义;开展策略
  一、初中历史爱国教育开展意义的基本概述
  初中历史是初中教育体系的重要组成部分,近年来伴随教学体系改革的不断深入,爱国教育的开展成效近年来也受到了各界的高度关注,究其原因主要是因为对于中学生来说,由于他们处于身心发展的关键期,对外界事物的认知还不全面,加之受外来文化的影响,自身产法制观念弱化、集体意识缺失以及道德缺失等一系列问题的发生十分普遍,长此以往在影响自身成长的同时,对社会的稳定性发展也造成了十分不利的影响,为此确保爱国教育践行作业的规范化实施,现阶段教育工作者教师课程教学改革的重中之重。对于中学生来说,传承中华文化内涵,融合多家思想精髓的历史课程,由于历史的过去性、具体性、综合性等特点,在课程教学中各项教学工作的实施形式化较为严重,学生核心素养的培养工作也始终未能达到预期的培养要求,学生全面化发展受到一定影响的同时,社会稳定性发展也受到了波及。近年来伴随教育体系改革的不断完善和深入,教育机构提出了新的教学任务和要求,为有效地培养学生爱国情怀,保证爱国教育教学活动的规范化开展,对培养学生爱国主义情感,引导他们树立爱国主义精神具有重要意义,此外爱国主义是民族精神的核心,爱国主义精神是当代每位公民应该崇尚的精神,确保爱国教育落实到位,也是现阶段培养全面性优秀人才的重要渠道。
  二、初中历史爱国教育开展策略的基本概述
  (一)对历史教材进行深度挖掘,培养学生的爱国情怀
  作为“四有新人”的重要组成部分,爱国主义的培养是现阶段新课程教育体系改革下教师课程教学的重中之重,为此在历史课程教学活动开展时,教师需将爱国主义教育渗透其中,以此在有效提升学生爱国主义意识的同时,确保预期教学目标的实现。初中历史是初中教育体系的重要组成部分,不仅囊括了中国历史,还覆盖了世界史的相关内容,在进行课程教学改革过程中,为确保预期教学目标的实现,教育工作者需充分发挥自身引导者的作用,通过带领学生对历史课程教材进行深度挖掘,以此在加深学生对课程内容记忆力和理解力的基础上,培养学生的爱国情怀,此外通过对比中国历史和国外发展史,可以让学生在体会我国发展不易的同时,有效地激发他们的爱国之心,最终为爱国教育教学预期目标的达成打下了坚实基础。从某方面来讲,在进行课程教学活动开展过程中,教师需摒弃传统化的教育教学理念,在讲解中国文明史的同时,将中国的艰难发展史也穿插其中,让学生明白从虎门销烟开始,中国发展至今经历了一个漫长且十分不易的阶段,进而有效地培养学生的民族责任感和爱国主义精神。
  (二)结合时事政治,培养学生的爱国主义情怀
  相比初中阶段其他基础性课程,知识过去性、具体性、综合性等是历史课程的显著特点,因此在学习过程中学生极易出现特殊心理障碍,,不断削减学习兴趣的同时,对学生身心健康发展也造成了十分不利的影响。
  从某方面来讲,在不同历史时期爱国主义的时代特征和表现内容也存在明显差异,为进一步强化当代学生的爱国主义情怀,树立爱国主义精神,在进行课程教学活动开展过程中,教师还要结合时事政治,通过将当下社会热点问题融入爱国教育中,从而在消除学生对历史课程的抵触情绪和抗拒感的同时,培养他们饱满的民族精神。在当下初中历史课程教学活动开展过程中,教育工作者需提高对爱国主义精神时代性和表现性培养的重视度,通过将历史事实和时代热点问题进行有机结合,以此在赋予爱国教育时代性特色的基础上,保证各项教育教学工作落实到位,以此有效地激发学生爱国主义情感。
  (三)结合家乡发展开展实践教学,完善爱国主义教育
  在学生成长和发展过程中,对家乡的热爱是他们渗透在骨子里的一种天然存在的情感,因此在历史课程教学改革过程中,爱国教育活动开始时教师可利用学生对家长的热爱,通过开展一系列家乡实践活动,以此在完善学生爱国主义情感的同时,激发他们的爱国主义信念。通常来讲,在历史的更迭过程中,学生周边环境和发展也处于动态变化中,教师可将初中历史与家长本土历史进行有机结合,以此在充分提升学生自豪感的同时,将学生拉近历史的长河中,以此充分调动学生主观能动性,为后期各项教育教学工作的有序、有效开展打下坚实基础,为进一步激发学生的光荣感和使命感,帮助学生树立高尚的爱国情怀,教师可通过借助本土历史英雄人物开展爱国教育,以此坚定学生爱国决心,激发学生的爱国主义信念。
  三、结语
  概而言之,爱国教育的有序、有效开展,对培养学生爱国情怀具有重要意义,但由于现阶段受某些主客观因素的影响,爱国主义教育的培養成效未能达到预期培养目标,为此教师需对教育教学模式进行不断优化,以此在保证各教育工作落实到位的同时,推动学生的全面化发展。
  参考文献:
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  [2]吴小玲,李雯雯,徐海洋.论刘永福抗日保台的功绩和地位[J].钦州学院学报,2014(08).
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  [4]匡育生.浅谈初中历史课堂进行爱国主义教育的方法[J]. 新课程(中学),2010(07).

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