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浅谈幼儿园户外体育活动的有效开展

发布时间:2021-06-19 人气:

  【摘  要】户外体育是幼儿健康领域教学内容的重要组成部分,对幼儿的身心协调发展具有重要的意义。如何进行户外活动的安排与规划,做好相应的观察和指导,保证体育活动的有效开展,充分发挥教育价值,是教师的重要研究课题。本文将结合教学实践经验,对相关的教学问题展开分析讨论,希望能为广大同仁发挥借鉴参考价值。
  【关键词】幼儿园;户外体育
  随着社会经济的快速发展变化,幼儿的生存生活环境有了巨大的变化,日益丰富的饮食供给和日益减少的肢体锻炼机会形成鲜明的矛盾。为了促进幼儿身心的协调发展,《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)对幼儿的户外体育活动提出明确的要求。以下将对幼儿园户外体育活动中常见的问题展开分析,并提出针对性的改进措施,希望能切实提升户外体育活动质量,促进幼儿身心协调的全面健康发展。
  一、幼儿园户外体育活动中常见的问题以及原因分析
  在户外体育活动中,最明显的问题就是户外活动时间严重不足,活动内容单调、形式单一。在教育部颁布的《指南》中,对户外活动有着明确的建议,为提高幼儿的自然环境适应能力,,有效增强身体素质。每天的户外活动不少于2小时,体育活动不少于1小时。但在实际的活动过程中,部分幼儿园的时间严重不达标,而且活动内容仅限于早操律动或者是简单的器械玩耍等有限的内容和形式,无法发挥应有的教育价值。究其原因是有多种因素共同造成的。首先,受到经费、环境、管理等多種客观因素的制约。幼儿园内的户外活动场地有限,对应的体育器材也有限,进而造成使用的紧张和缺乏。其次,户外体育需要幼儿动手动脑的全面参与,由于年龄小,自我保护意识和能力不足,对意外伤害事件的担忧使部分家长对此不配合、不支持,还有部分家长有着严重的“拔苗助长”的应试教育思想,更愿意让幼儿去参与各种知识和技能的学习与培养中,也影响户外体育活动的有效开展。还有,教师在户外体育教学方面的专业能力不足,缺乏全面的、系统的教育理念做支撑,在相应的活动组织过程中缺乏经验,对活动的设计,材料的投放,现场的观察和指导都缺乏灵活应对的能力,进而导致内容的单调、形式的单一,无法有效激发幼儿的自觉性和主动性,充分挖掘个人潜能。这一系列的问题都影响着幼儿户外体育活动的有效开展,制约着幼儿身心健康全面的发展。
  二、幼儿园户外体育活动中的有效应对策略分析
  (一)促进教师专业能力的与时俱进,给幼儿提供优质的服务支持。
  教师是户外体育活动的组织者和引导者,其对户外体育的重视程度,对活动目标和内容设计的科学规划,对现场的有效观察和实时指导都对整体的活动走向和最终的教育结果产生重要的影响。教师的思维僵化或者观念陈旧将会是影响户外体育活动有效开展的首要阻碍因素。基于此,需要促进教师专业能力的与时俱进,才能给幼儿提供优质的服务支持。比如,幼儿园要重视教师的定期教研探讨活动,对户外体育活动中遇到的问题和困难进行公开讨论,不断优化活动设计方案,积累科学有效的活动组织经验。还有,幼儿园还可以组织各种交流活动,通过专业人士的教育讲座,不断丰富科学的教育理念认知,提高教学实践能力。除此之外,教师也要做一个有责任心、落实终身学习理念的新型教师,重视自我的提升,主动进行各种理论知识的学习,能在实践参与中总结经验教训,创新探索有效的教学方法。比如游戏教学的理念和户外体育活动的有效融合,材料投放的层次性和适宜性,落实幼儿主体地位基础上的实时指导,做好相关的安全防护措施等,都是教师需要认真总结学习的内容。
  (二)争取家长的理解和配合,形成统一的教育合力。
  家长和幼儿园需要形成统一的教育理念,才能实现互相配合、互相促进,让幼儿在统一和谐的环境中成长发展。户外体育活动对幼儿的成长具有多方面的价值和意义,对身体、动作、认知、社会性、情绪情感等都有促进作用。教师要引导家长教育理念的转变,赢得他们的支持和配合。比如,教师可以通过各种形式的讲座对家长展开宣讲活动,引导他们明确其中的教育价值,并对其中的意外伤害产生客观理性的认知,避免过度的忧虑和畏惧心理,从而能有效配合幼儿园的户外体育活动,积极参与到亲子体育锻炼中。
  (三)合理规划户外场地的使用,充分利用社区场地等公共资源。
  场地问题是落实幼儿户外体育活动的关键。针对幼儿园内的场地有限、器械有限的问题,教师需要积极开动脑筋,思考解决的对策和方法。针对这种情况,主要有两方面的解决策略。首先,根据具体的幼儿人数和场地面积提前做好统一规划,避免使用高峰时间段的拥挤,充分挖掘零散的活动时间,提升活动场地的利用效率。除此之外,社区内的公共活动区域,深入大自然的各种郊游活动也是幼儿户外体育锻炼的重要场所。幼儿园和教师可以通过相关的协调沟通工作,做好相关的安全保障措施,使幼儿参与到灵活多样的户外体育锻炼活动中来,进而实现身心健康的协调发展。
  参考文献:
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