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角色游戏中的画语解读之价值初探

发布时间:2021-06-18 人气:

  【摘  要】角色游戏中的画语解读,即在角色游戏活动中引导幼儿通过画画的方式,记录游戏经历、心得,并记录幼儿语言的一种交流方式,是创新师幼互动交流的重要活动,比较适合以形象思维为主的幼儿主动表达个人诉求。因此,在角色游戏中,教师要积极组织幼儿尝试画语解读的交流分享,鼓励幼儿以画画的方式记录自己的游戏感悟,据此实现师幼分享、同伴交流。本文将通过对角色游戏中的画语解读的实践,从师幼双方两个视角分析角色游戏中画语解读的实践价值。
  【关键词】学前教育;角色游戏;画语解读
  在幼儿阶段的角色游戏中,教师长期以来都有着对角色游戏分享内容的困惑。游戏分享的价值、游戏分享环节的实际操作,一直都难以真正全面发展幼儿的行为能力与品格认识,原因是虽然看似可以让幼儿以主体身份参与角色游戏的分享交流,展现了幼儿的自主性,但是从本质上来讲,教师依然占据着主导地位,在角色游戏的分享中,大多是由教师掌控着交流话题、游戏进度,无论内容是丰富经验,还是解决问题,也都是教师认为有价值的点,并未从根本上完全来源于幼儿的兴趣点。此外,有许多幼儿不擅长说话,更加不会写话,很难与教师实现平等对话,而角色游戏的时间受限,没有办法让所有的幼儿一一分享。但是,绘画记录不同,它可直接反应幼儿的内心世界、真情实感,是非常重要的表达方式。幼儿无论绘画水准如何,只要是他真实经历过的、感兴趣的角色游戏内容,通过绘画的方式记录,能帮助他回忆过程,支持他随时随地、更好地交流、表达。此时,教师以画语解读调整师幼合作方式,抛开了时间的限制,能进一步展现幼儿的自主性。那么,角色游戏中的画语解读实施,究竟对于幼儿与教师双方有何价值与收获呢?本文将通过对角色游戏中的画语解读的实践,从师幼双方两个视角分析角色游戏中画语解读的实施价值。
  一、画语解读,促教师专业化发展
  (一)通过画语解读,探寻幼儿内心
  我们要知道,虽然幼儿的性格非常单纯、直接,但是他们的行为表现却不一定能反映出自己的内心世界,甚至会误导教师,无法顺利介入游戏辅导。对此,教师在角色游戏活动结束之后,鼓励幼儿画出自己的游戏体会就尤为重要,教师可以据此解读幼儿的内心世界,以便真正理解幼儿的所思所想。简单来说,就是学会倾听孩子、了解孩子。
  在一次角色游戏结束之后,我如往常一样,让幼儿画出游戏感受与真实体验,据此分析幼儿的内心世界,以期推进游戏的进一步发展。其中,有一个幼儿画的画令我非常惊讶。这个孩子在空中画了一个“恶魔”的形象,以及一个喷着火的厨房画面。当时看过画面,我并没有猜到他的意图。通过午间的谈话,了解后才得知,这个幼儿曾经看到过厨房着火的场景,家长也总是告诉幼儿不可随意触碰厨房中的各类物品,以免着火,所以幼儿从小便对厨房抱有一定的敬畏心理,不敢轻易走进厨房,在玩游戏的时候也总是会非常小心地点燃、关闭“天然气”。他的游戏记录,是想通过分享,让同伴们能对厨房、对明火有个警戒心,提高自我保护的意识。虽然画笔稚嫩,却真实反映出幼儿对厨房安全的担忧。对此,我及时表扬了该幼儿勇敢、懂得自我保护的正确意识,同时也寻找了集体交流的机会,让幼儿与同伴分享了这一意义重要的看法。
  (二)通过画语解读,分析幼儿行为
  角色游戏活动是锻炼幼儿生活能力、拓展幼儿认知的重要方式,可以让幼儿转变自身身份角色,发展幼儿的行为能力。对此,教师便要主动通过画语解读分析幼儿在角色游戏活动中的行为意图,真正做到换位思考,分析幼儿的行为目的及其行为能力。如此,才能真正拉近师幼双方的心理距离,营造和谐的游戏氛围,并适时做出相应的引导,提升幼儿的游戏水平。
  在一次角色游戏活动后,我让幼儿交流当天的游戏。“急诊中心”的幼儿同时“投诉”了一起玩的君君。因为君君在游戏中总是会抢在所有人面前拿道具、学医护技术,扮演急诊室医生。而有小朋友也想做医生时,他既不肯与他人交换,也不肯与他人同做医生。虽然他在游戏中的积极性很高,对于急诊室医生这一角色的还原度与责任心也很高,但是却也影响了其他孩子的游戏体验。所以,在集体交流环节,受到了同伴们一致的指责。当时,君君涨红了脸,想说什么,却最终什么也没有说出口。而我在安抚了幼儿的情绪后,也再次重申了角色游戏中的合作要求,我仿佛看到了君君眼中的欲言又止,,当我等他开口时,他又轻声说:“我知道了,我以后会和大家商量着轮流做医生。”
  事后,我翻看了当天君君的绘画记录,让我有机会发现了与视觉观察不一致的问题。在君君所画的画中,我看到了这个孩子将自己包装成一个超人,一个医生超人,应该是想着冲锋陷阵,但是因为不擅表达,所以看起来显得蛮横霸道。于是,我找到了君君,和他好好地聊了聊。终于知道,君君的爸爸就是一名急诊室医生。爸爸告诉君君,男子汉遇到困难时要迎难而上,保护好自己想要保护的人,这样才能成为超人英雄。而君君也想成为爸爸一样的超人英雄,把别人保护在身后。
  當时,我被君君的话深深地感动了。我为自己没能及时倾听他的内心,真诚地向君君道歉,肯定了他愿意服务他人、做牺牲的想法,同时让君君带着他的记录,和小伙伴们一起分享,让大家都能理解并体谅他的行为,再找到更好的合作方式,推进游戏。
  (三)通过画语解读,评价游戏效益
  我们都知道,游戏活动应该伴随着实时的价值判断,才能即时总结出游戏得失,为下一轮角色游戏活动提供经验支持。以往我们的评价,多数带着教师的主观因素,讨论“教师认为的问题”。其实,在角色游戏过程中,幼儿的评价反馈十分重要,只有他们才是真正投入游戏,有着最直观体验的人群。大多数幼儿在角色游戏后的绘画记录中,会详细描绘当天游戏时的开心情节,而部分幼儿会就游戏中材料的使用,或者游戏中的问题及困惑进行记录。此时,画语解读就将成为推进角色游戏发展的重要途径。所以我们要重视画语解读,据此搜集幼儿的自评结论,切实丰富游戏评价信息的渠道来源,鼓励幼儿自主点评游戏效益。如此,则可真正随着幼儿的现实需求,推进角色游戏开展,提升幼儿游戏水平。

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