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“课程审议”助推幼儿主动学习与发展

发布时间:2021-06-07 人气:

  【摘  要】幼儿园课程审议活动的有效开展,能支持与促进幼儿主动学习与发展。我园在开展课程实践活动中,经历了积极的“思辨”过程,从推进主题课程审议活动入手,转变教师课程观念,积极探究主题活动中支持幼儿学习的路径和策略,关注过程,旨在有效支持幼儿学习发展。教师在实践与反思中逐步转变理念,提升了教学行为质量,在辨析课程的价值方面也有了很大的能力提高。
  【关键词】课程审议、支持、策略
  幼儿园课程审议活动的有效开展,能支持与促进幼儿主动学习与发展。我园在开展课程实践活动中,经历了积极的“思辨”过程,从推进主题课程审议活动入手,转变教师课程观念,积极探究主题活动中支持幼儿学习的路径和策略,关注过程,旨在有效支持幼儿学习发展。以主题活动“春天”为例,从主题课程审议的三个步骤进行阐述:
  一、课程前审议,重构课程框架
  (一)关注儿童整体的学习发展,体现教师观念到行为的转变
  结合《幼儿园教育指导纲要》学习:“幼儿园的教育并非互相割裂,而是一个相互渗透的整体。”我们应关注幼儿全面、整体的发展,,分析幼儿的学习发展需要、已有学习经验,预设主题学习目标。大班教师团队从五大领域重新构建主题目标,小班教师团队尝试从幼儿的认知、技能、情感等方面构建主题目标。打破原格局,斟酌确立新目标的过程,都激励了教师对儿童的关注和对主题活动开展的思考。
  (二)关注儿童学习经验和需求,对主题课程内容的积极审视
  在主题内容与实施路径的审议中,教师开始了积极的思辨过程,走近儿童分析一下幼儿的活动前期经验有哪些,分析幼儿活动的发展需求;关注幼儿在日常活动中对幼儿园里春天变化的发现,了解幼儿的关注点;通过活动前期发放调查表,了解幼儿关注的问题等,教师对课程的可实施性达成共识。主题内容与实施途径相匹配,在集体活动中,也能在区域、游戏、生活活动、环节过渡中进行。如何进行判断?结合《春天》这一主题的学习内容,小班组的教师提出:音乐活动一定需要集体活动的形式开展吗?有的老师说:朗朗上口的歌曲可以放在区域中,让幼儿听一听,学一学,幼儿耳濡目染后自然能学会。有的老师说:大部分歌曲和律动可以通过区域和日常渗透来实施,但有些音乐的赏析还是需要在集体活动中由老师来提炼培养的。大班组的教师提出:一些美术活动更适合在区域中表现创作,如连环画《小蝌蚪找妈妈》,故事可以让幼儿在生活环节中听一听,阅读区中看一看,表演区里演一演,自然角里多观察,鼓励幼儿们建立表征后自主创作。
  (三)關注儿童学习生活的拓展,就主题课程实施的动态思考
  教师在审议中还对实施策略进行了动态的思考与调整,结合主题活动目标对原有课程内容进行了有效增减,并为主题活动开展“留有一席余地”,积极鼓励班本创生活动的产生。课程资源的审议伴随着进行,促使教师拓宽视野,也把课程活动逐步推向大自然、大社会,更好地实现幼儿园与家庭、社区乃至社会教育的联动。
  二、课程中审议,有效支持学习
  (一)让环境支持课程开展
  主题课程的环境应该是幼儿活动轨迹的体现,教师应为儿童提供适宜的“有准备的环境”。列举大二班一进门的这个大墙面在主题活动开展前做了拆除,并预留给了幼儿。幼儿带来了许多在大自然拍摄的照片夹在麻绳上,日常欣赏中他们很快关注到了有很多人都是在油菜花地里拍摄的,于是在谈话活动中,班级教师说起要布置那面大墙面时,有的幼儿立即回应说:“我们想画油菜花。”他们有的通过绘画,有的是运用了黏土,幼儿亲历过程,其动手操作能力、审美能力也得到发展。环境让“春天的美”深入师生心间。
  (二)让材料支持学习深入
  环境到位了,材料能够支持幼儿深入学习,课程自然而然地就产生了。列举大三班的教师为幼儿提供了多种自然材料,幼儿们在与材料的互动过程中关注到了植物的叶子,教师透过幼儿与材料互动看到儿童的经验与学习兴趣,于是“亲子叶贴”“认识叶子”的小任务开始了,教师透过幼儿与材料的互动看见了儿童的主动学习与发展,制作叶子标本,探索叶子的小秘密等活动开展起来,透过幼儿与材料的互动看见了儿童的差异,随之生成的班本课程促使幼儿深入学习。
  (三)让学习延伸到家庭
  幼儿在前,成人在后,亲子共享学习与探究更是丰富了课程的形式,拓展了幼儿们学习的路径。例如,大二班的班本创生活动“制作鸟窝”,教师引导幼儿们将学习延伸到家庭,激发幼儿和家长共同关注鸟窝的类别、作用等,亲子创作鸟窝并开展了展示评比活动,让家庭式学习形式更好地丰富了幼儿的学习活动经验。
  三、课程后审议,在反思中积淀
  在主题活动《春天》的开展过程中,有的班级老师结合幼儿的最近兴趣点生成了一些班本活动,师生通过活动开展共同积淀学习经验,教师在实践中思考、在辨析课程价值方面,都有了很大的能力提高。昆幼的教师边学习边实践,在反思中逐步转变理念,提升教学行为的质量,追随儿童的发展需要,在一次次的思辨中力求质的改变!
  参考文献:
  [1]教育部.幼儿园教育指导纲要解读 [M].南京:江苏教育出版社,2002.

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